2015年教育状况视频

视频在教学中的使用现在倾向于反映日常生活中的视频. 例外情况逐年减少, 视频几乎可以在任何地方访问——在家里, 在工作中, 忙碌中, 和, 当然, 在学校. 最重要的是，移动设备也让我们可以在所有这些地方制作视频，

随着视频几乎无处不在, 问题正在从是否使用它转向更深层次的问题:如何使用和为什么使用? 在高等教育中, 一个特别强劲的趋势是，在线学习和传统的实地教学不仅使用了一些相同的技术, 实际上是分享内容. 在网络领域, 这包括传统的远程课程, 以及与大规模开放在线课程相关的内容, 网络公开课或.

对教育视频的更多投资意味着更多关于投资影响和回报的问题被提出. 总的来说，学习分析在各级教育中都越来越受欢迎, 尽管我们还处于确定研究什么和如何研究的早期阶段.

视频, “分析”通常意味着尽可能跟踪使用情况, 这至少可以确保内容被观看而不是被忽略. 即将出现的是对视频使用如何与学生学习和表现的其他方面相关联的分析. 然而，这一步可能会因学生隐私问题而变得复杂.

对这些问题和教育视频的整体状况进行实地观察, 我们与在各种环境下工作的学习专家进行了交谈.

马修·法伯他在新泽西州丹维尔的谷景中学教历史.J.他是泽西城州立大学教育技术领导专业的博士候选人.

Al Weiss是该组织的创始董事教育技术与课程创新中心在俄勒冈州森林格罗夫的太平洋大学.

利亚姆·莫兰是教育百家乐软件系统专家教与学创新中心在伊利诺伊大学任教.

吉娜·安德森是这家学习服务公司的首席执行官 Mopi16该公司为政府、主要大学和企业公司设计在线课件.

翻转和混合

翻转课堂的日益普及将继续成为各级教学中视频使用的强大驱动力.

法伯说，他所在学区的管理部门已经接受了翻转课堂，因为它允许“低阶思考任务”, 像演讲, 成为家庭作业. 更主动的学习可以在课堂上进行.”

正如他所描述的, “学生们在家观看视频，然后在学校参与动手学习.“那些在家里没有良好互联网接入的人可以在学校图书馆访问内容.

魏斯说，3年前他刚到太平洋大学时，最大的需求是讲座记录. 现在，需求已经转向为翻转模式设计的视频. 他说:“教师们正在制作5-10分钟长的短视频。.

翻转课堂的日益流行意味着越来越多的教师正在制作短视频，供学生观看, 艾尔·韦斯说, 他是位于森林格罗夫的太平洋大学教育技术和课程创新中心的创始主任, 俄勒冈州.

这些视频用于本科生, 专业, 以及太平洋大学的研究生项目, 包括混合学习计划，专门设计用于使用技术提供部分教学, 以传统课堂教学为辅.

在伊利诺伊大学，莫兰说:“翻转课堂的规模很大. 我们的主要业务是微讲座视频 ... 只是把本周材料中一个容易理解的话题牢牢抓住.“其中许多视频是专门为在线课程制作的, 教师们投入了大量的时间和精力来创造它们. 然后, 来参加面对面的课程, 一些教师已经尝试翻转教室，并取得了良好的效果.”

Mopi16围绕该公司所谓的eNuggets设计了一个学习平台, 哪些与大学教师制作的短视频相似. 安德森说:“这是一小部分内容，但其中有一个要点. “从认知的角度来看, 一个人的工作记忆一次只能容纳七条信息, 正或负2. 所以你不想让某人的认知超载.这些内容片段可以是视频或其他多媒体，但不应超过10分钟.

安德森还研究了一种基于案例的混合式课程设计，让学生在上课前观看展示特定案例场景的视频. 学生们可以再次亲自观看视频，然后根据该媒体完成项目. “他们有机会进行现场对话,她说。, 我们得到了非常积极的反馈.”